EDUCACIÓN Y REDES SOCIALES. Agustín Domigo Moratalla. Educación familiar. Ediciones Encuentro. ***

En esta obra se analiza el impacto de las nuevas tecnologías de la información en la educación y en los hábitos de los jóvenes. Dirigida a educadores y a padres con hijos en edad adolescente, ofrece claves de interpretación, razonables y coherentes, acerca de los cambios de la era digital, que por la velocidad de la innovación esta llena de ambigüedades y riesgos. En un contexto en el que las TIC están presentes en los ámbitos de la educación formal, no formal y en la familia, el autor advierte sobre el uso incontrolado de las redes sociales y su papel transformador en los jóvenes, sin planteamientos alarmistas pero tampoco acríticos... RBT.

Sinopsis

Las redes sociales están introduciendo nuevas formas de entender las relaciones personales y la comunicación social. Ante una globalización irreversible, los cambios que están generando las tecnologías de la información no sólo afectan al cambio en los medios o herramientas con los que establecemos comunicación, sino a las actitudes, los hábitos, los valores y, en general, las nuevas formas de habitar el mundo. Este cambio no es epidérmico sino estructural, porque está afectando a formas de atender, sentir, juzgar y configurar la naturaleza humana. Se está haciendo notoriamente visible en los procesos de socialización donde los agentes educativos están perplejos y desconcertados. Los padres, maestros y, en general, quienes tienen responsabilidad educativa en ámbitos formales o informales, están obligados a rehacer las brújulas, los mapas y las metas con los que organizar las prácticas e instituciones educativas. Estas transformaciones en los espacios públicos educativos requieren un nuevo concepto de autoridad, de responsabilidad y de comunidad educativa. Este libro tiene como finalidad afrontar este inquietantes horizonte cultural proponiendo una educación para la responsabilidad y la verdad. Las redes sociales pueden ser una oportunidad para construir nuevas formas de ciudadanía donde el universo digital no distraiga a los educadores para promover una antropología del servicio, del silencio y la esperanza.

Agustín Domingo Moratalla es profesor de Filosofía Moral y Política en la Universidad de Valencia. Ha sido profesor de bachillerato, catedrático de bachillerato y profesor Encargado de Cátedra en la Universidad Pontificia de Salamanca. Amplió estudios en la Universidad Católica de Lovaina, Fellow en la Cátedra Hoover y el Centro para el Estudio de la Cultura y los Valores (Washington). Ha puesto en marcha la Facultad de CC. Políticas y de la Administración (CEU), ha promovido la creación de Comités de Ética Asistencial (Hospital la Fe), es vicepresidente del Comité del Hospital Clínico (Valencia) y miembro de la Comisión Valenciana de reproducción humana asistida. Ediciones Encuentro.

CIBERADICCIÓN. Poner límites en la conexión la mejor forma de prevenir

Durante las vacaciones escolares de verano, aumenta considerablemente el tiempo que los menores pasan conectados a internet respecto al resto del año. Los contenidos de ocio son los más populares, sobre todo las redes sociales, que potencian los riesgos de conocer a gente no recomendable, de acceder a contenidos nocivos, o de cometer alguna imprudencia.

Para evitar que los niños y jóvenes estén enganchados la mayor parte del día al ordenador o al móvil, se pueden programar actividades alternativas al aire libre como ir a la playa, hacer deporte, jugar con los amigos o disfrutar en la piscina. En caso que de se conecten a la red, se debe supervisar qué hacen y establecer horarios. Entre los niños de 12 y 15 años, se puede poner un límite de una hora y media al día. También pueden configurarse herramientas de control parental que restrinjan horas de conexión, tiempo total, las páginas vistas y el tipo de servicio que pueden usar.

Asimismo, el verano es una inmejorable ocasión para incidir en la navegación en familia y enseñar a los hijos a rastrear la red con seguridad y conocer de cerca sus inquietudes. Un reto es conseguir que adquieran progresivamente una actitud reflexiva y crítica de forma autónoma. La clave está en hacerles ver los fallos o los riesgos que comportan determinadas actitudes o actividades en la red. Por ejemplo, un error común suele ser la publicación de las fechas y del lugar de vacaciones en las redes sociales. A esta información pueden acceder posibles ladrones que, de ese modo saben cuándo estaremos ausentes.

Los síntomas

Por otro lado, el uso constante de las nuevas tecnologías, no sólo en menores sino también adultos, puede agudizarse en conductas que deriven en ciberadicción. Existen algunos síntomas que evidencian una dependencia excesiva de la tecnología, de los videojuegos, o la necesidad de estar permanentemente conectados. Éstos se manifiestan cuando conectarse genera ansiedad; provoca la pérdida de la noción del tiempo, el apetito o el interés por las relaciones interpersonales físicas; se abandonan responsabilidades o se cae en el aislamiento.

En el momento que esto interfiere en el día a día, o altera los hábitos cotidianos, debemos plantear una reflexión para autoevaluarnos y saber si estamos rebasando la línea. Si está causando problemas en la vida real, se puede trazar un plan para reducirlo: no es una solución acertada simplemente huir del problema o del medio en sí. Mejor hacerlo gradualmente, poner un horario y ajustarse a él. En casos extremos, se puede buscar ayuda externa y consultar a un especialista o médico. Más info: ciberadiccion.es. A.E. Contraste.

WEBCAMS. Su uso complica salvaguardar la imagen de los menores.

Encontramos cámaras integradas en cantidad de dispositivos, cuyo uso debe ser cuidadoso entre los menores. No es recomendable su acceso en edades inferiores a 14 años, aunque su uso es frecuente en el ámbito doméstico y escolar. En este último caso, la mayoría de los alumnos no se dan cuenta de que no pueden utilizar la imagen de otra persona y publicarla en una red social. No saben que pueden incurrir en un delito, no conocen los riesgos que conlleva un uso inadecuado. Debido a esto, salvaguardar la imagen de los menores se complica en entornos como colegios, guarderías o centros lúdicos.

En casi todos los centros educativos está prohibido el uso de los teléfonos en clase, pero no hay una postura definida frente a los frecuentes incumplimientos y surgen numerosos problemas al requisar los terminales. En este sentido, los padres no deberían poner trabas a la autoridad del profesorado.

En el eterno debate de a qué edad debería un menor disponer de un móvil, a menudo se utiliza como justificación la necesidad de estar localizables. Para ello no es necesario tener un Smartphone, basta con un teléfono sencillo. Se recomienda retrasar en la medida de lo posible la edad de posesión del móvil, no antes de los 12, y establecer normas referentes a espacio, tiempo y usos. Pero la tendencia marca que cada vez se adelanta más su adquisición, por ser el regalo más demandado y consentido de forma generalizada. Si se dispone de móvil a una edad más temprana, éste nunca debería llevar incorporada una cámara ni acceso a internet. Los posibles beneficios no se ven compensados frente a riesgos tales como el sexting, el grooming o el ciberbullying.

Con referencia a las webcams, hay que mantener los antivirus y sistemas de protección de los ordenadores actualizados. Algunos programas permiten controlar y activar las cámaras web remotamente. Del mismo modo, la cámara web debería estar desconectada, o enfocando a un lugar donde no se encuentre el menor, siempre que no se esté utilizando. En caso de estar incorporada en el ordenador, hay que taparla con un papel o una tirita.

Pero sobre todo, hay que concienciar a los menores de que no todo el mundo es quien dice ser en internet.

En la página cuidadoconlawebcam.com, se puede encontrar una completa información. A.E. Contraste.

INFANCIA Y TECNOLOGÍA. Con mucho tacto

Dentro de la serie de vídeos editados por Generaciones Interactivas y Pantallas Amigas, se encuentra Infancia y Tecnología, 2: Con mucho tacto (Cuando las tecnologías son una gran ayuda). Este vídeo es especialmente recomendable para orientar a los menores -de entre 6 y 11 años- para el uso responsable del teléfono móvil.

La historia narra el primer encuentro de una niña ciega con un móvil. Poco a poco, la protagonista aprende a usarlo correctamente. A través de esta narración, los niños conocen que las tecnologías en muchas ocasiones ofrecen grandes beneficios siempre que se usen de manera adecuada, racional y segura. TacOnline.

GOSSIP. Malos usos de internet amparados en el anonimato.

Estos días se ha hablado mucho, y no precisamente bien, de una aplicación para iPhone llamada Gossip, que tiene por objetivo la difusión de rumores y que está siendo utilizada, sobre todo, por adolescentes. Los usuarios crean grupos donde se pone de manifiesto un uso incorrecto de esta aplicación en colegios e institutos. Aunque Gossip está dirigida a mayores de 16 años según su web y para +12 según el portal de Apple, se puede acceder a ella de forma anónima y sin ningún tipo de control.

Sus creadores dicen que están tratando de bloquear usuarios, filtrar y moderar mensajes, pero estas medidas resultan del todo insuficientes. Asimismo, anuncian cambios para su nueva versión, como por ejemplo, el aumento de la edad mínima a 18 años.

Otro fenómeno similar ocurre en Facebook con las denominadas páginas Informer. Tres estudiantes de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB) crearon la primera página de este tipo, que consistía en recoger mensajes con declaraciones dirigidas a alguien concreto, sin necesidad de dar la cara, siendo publicados de forma anónima para conseguir citas.

El mismo modus operandi se ha replicado en multitud de centros escolares y en otros ámbitos, pero ha derivado en continuos conflictos, insultos y vejaciones anónimas, no sólo entre compañeros, que provocan casos de ciberbullying, sino que también ponen su foco sobre profesores, la propia escuela y su entorno. Varios centros educativos han puesto en marcha protocolos de protección, y han tomado medidas contra aquellos que hacen un uso incorrecto de estas plataformas.

Prevención y detección: los padres y profesores deben permanecer atentos a la hora de detectar estos casos, tanto por parte de la víctima como del acosador, y actuar en consecuencia, ya sea fomentando el diálogo y la reflexión entre los alumnos implicados o tomando medidas disciplinarias.

Concienciación: Los jóvenes deben concienciarse de las graves consecuencias de su mal uso y sensibilizarles con la situación del acosado para que no adopten actitudes negativas ni permisivas al respecto. Por su parte, los afectados por el acoso deben recibir la protección y el apoyo necesario, mientras que hay que asesorar a su entorno familiar y potenciar las sesiones informativas como prevención.

Denuncia: el acosado debe buscar ayuda cuanto antes, conocer sus derechos, denunciar en caso de que sean vulnerados y aportar capturas de pantalla a modo de prueba. Podéis hacernos llegar vuestras denuncias (info@taconline.net, info@atea.tv ) y las derivaremos al organismo que corresponda. También podéis acudir a la página web internetsinacoso.com.

A.E. Contraste 03/2013

PRIVACIDAD EN LA RED. Mi perfil es mi escaparate virtual.

Las redes sociales se han convertido en una extensión de la vida social de los jóvenes. Son centros de comunicación que ofrecen distintas formas de comunicarse entre sí, enviar mensajes instantáneos y escribir en los "muros" para compartir comentarios con los amigos. Todo lo que se publica en la red queda almacenado y es muy difícil -en ocasiones imposible- hacer que desaparezca. Una vez hemos subido algo a internet, perdemos automáticamente el control sobre esa información. No sabemos a quién llega y lo que puede hacer con ella. Por tanto, es imprescindible cuidar lo que decimos o la imagen que damos de nosotros mismos y de otras personas. El reto es no dejarse llevar por el impulso de "querer ser", "querer opinar", "querer estar" y ser dueños, en cada momento, de lo que decimos, hacemos, somos u opinamos.

Fuente: Laura Llauradó (Revista Contraste)

El 22% de los hogares españoles tiene contratado un servicio de televisión de pago

ABC. 29-03-2011

El 21,9% de los hogares españoles, 3,7 millones, disponía en el tercer trimestre de 2010 de un servicio de televisión de pago, lo que supone una penetración superior en una décima al mismo periodo del año anterior, según la XXIX oleada del «Panel de Hogares» del Observatorio Nacional de las Telecomunicaciones y de la Sociedad de la Información (Ontsi).

En cuanto al tipo de televisión de pago que tienen contratada esos hogares, la que es a través de ADSL experimenta un incremento interanual de 325.000 hogares, acercándose al millón (930.000 hogares); mientras que a través de cable se dispone de televisión de pago en 1,4 millones de viviendas y de tecnología digital satélite en 1,1 millones. 

El gasto de los hogares españoles en contratar servicios de televisión de pago también aumentó en el tercer trimestre de 2010 hasta alcanzar los 284 millones de euros, lo que implica un incremento del 2,5 por ciento interanual. De todo lo que los hogares españoles se gastaron en Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el tercer trimestre de 2010, un total de 3.463 millones de euros (un 0,8% menos que en 2009), la mayor parte corresponde al servicio de telefonía móvil, con un 46,1 por ciento del total, seguida de la telefonía fija (el 27, 1%), internet (el 18,6%) y la televisión de pago (8,2%). 

El aumento en el gasto total de la televisión de pago se refleja en el incremento del gasto mensual por hogar de 0,6 euros, que lo sitúa en 30,1 euros al mes En cuanto a la tecnología de acceso, la digital satélite y el ADSL registran aumentos interanuales de 5 y 4 millones de euros respectivamente, mientras el gasto en cable desciende en 2 millones. En el tercer trimestre de 2010 el 59,5 por ciento del gasto en televisión de pago corresponde a la tecnología digital satélite, prácticamente en igual proporción que un año antes. Leer íntegro en abc.es.

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España, por debajo de la media europea en alfabetización digital y mediática

Ocupa el puesto 14 de entre 27 países europeos, según un estudio de la UAB.

La Vanguardia, 23-12-2009.

Barcelona. (EFE).- España se encuentra por debajo de la media europea en niveles de alfabetización digital y mediática, al ocupar el puesto 14 de entre 27 países europeos, lo que da idea de la dificultad de los españoles para desenvolverse en el ámbito de las tecnologías de la comunicación.

Ésta es una de las principales conclusiones de un estudio, encargado por la Comisión Europea y que analiza la capacidad de los ciudadanos para utilizar las tecnologías y medios de comunicación (TICs) y su nivel de crítica ante los contenidos mediáticos.

El estudio ha sido dirigido por el catedrático de la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB), José Manuel Pérez Tornero, en colaboración con otras universidades europeas, según ha informado esta universidad en un comunicado.

Entre los 27 países analizados, España se encuentra a mucha distancia de los más avanzados como Finlandia, Dinamarca, Holanda, Reino Unido, Francia, Suecia, Luxemburgo, Austria, Irlanda, Bélgica, Estonia y Alemania, mientras que aventaja a buena parte de los ex países del Este, así como a Grecia y a Portugal.

El indicador del nivel de alfabetización mediática presta especial atención al sentido crítico de los ciudadanos ante los mensajes persuasivos de la publicidad y de la información comercial, así como a su habilidad para acceder a un uso provechoso y seguro de Internet.

El estudio evalúa también si los ciudadanos son creativos en el uso de las TICs y si, a través de ellas, mejoraba su grado de participación activa en la esfera pública y política.

El estudio, titulado Asessment Criteria for Media Literacy Levels (Criterios de Evaluación de los Niveles en Alfabetización Mediática), publicado esta semana en la página web del programa Media de la Comisión Europea, está destinado a proveer a la CE de los criterios que permitirán evaluar regularmente el grado de alfabetización mediática de los ciudadanos de los estados.

El informe advierte que los bajos niveles de alfabetización mediática son una barrera importante para el desarrollo económico y cultural y revelan un bajo nivel de autonomía personal en el contexto de la nueva sociedad del conocimiento.